斯坦福大学产学研一体化模式的启示
　
王    勇， 杜 学 元
（西华师范大学教育系，四川 南充  637002）
 
    摘  要：本文分析了斯坦福大学产学研一体化办学模式的特点，揭示了高校教学与科研之间的关系，并根据斯坦福大学的成功经验提出了我国高校发展高新技术产业的建议。
关键字：斯坦福大学；产学研
中图分类号： G649.1        文献标识码： A
 
Inspiration from Stanford University’s Integrated System of Production,
Teaching and Research
WANG Yong, DU Xue-yuan
(Xihua Normal University, Nanchong, Sichuan 637002)
 
    Abstract:  This paper presents an analysis of the characteristics of Stanford University’s integrated system of production, teaching and research, whereby highlighting the relationship between teaching and research in universities and offering suggestions for the development of hightech industries by China’s universities based on Stanford’s successes.
    Key words:  Stanford University; production, teaching and research
 
    斯坦福大学,全称小利兰·斯坦福大学(eland Stanford Junior University)，位于美国加利福尼亚州旧金山,始创于1885年,由利兰·斯坦福捐增2500万美元及部分农场而建成。斯坦福大学从20世纪初的一所名不见经传的乡村大学，到1985年被评为全美大学第一名，迄今不过百余年历史。斯坦福大学是以注重学术研究和创建了世界上第一个研究园区，即后来的“硅谷”而闻名于世。本文仅就斯坦福大学产学研一体化模式的特点进行分析，希望以此为我国高校发展以及高科技园区的建设提供一些启示。
 
一、斯坦福大学产学研一体化模式的特点
    1. 坚持以大学在教学和科学研究中追求一流为神圣使命。斯坦福大学作为一所注重学术研究的大学，十分强调在教学和科研中注重基础性研究，并致力于知识和技术的创新。因为他的管理者们意识到没有一流的基础研究就没有一流的科学研究成果,而且认识到基础研究成果一旦获得,必将带动相关领域高新技术产业的发展。斯坦福大学为此聘请了众多来自世界各地的一流科学家,配备了相关领域中最先进的实验、教学设备,吸收了来自政府和企业的大量基础研究资金,从而使它在基础研究和应用性研究领域,做出了一批具有重要科学意义和国际先进水平的成果。
2. 始终把教学和科学研究的结合看作是主要任务 。斯坦福大学崇尚学术自由，坚持研究的开放性,教师和学生可以自由研究问题。斯坦福的管理者认为对于高校,知识和技术的转化最成功的方法就是通过教学和科研的结合而培养出第一流的学生,学生在科学研究中得到的训练将对社会经济产生重要影响,其影响力远大于大学里科学家的专利发明。正如斯坦福工学院前院长吉玻恩斯所说,学生在课程学习中参与科学研究,获得的正是“运用基本原理进行思考的能力,而这种能力的培养可以产生创新的种子”。
3. 寻求大学的生产性功能：发展大学与工业的合作关系。持续不断地保持大学与工业企业之间的合作关系，是斯坦福大学的传统，是为获得学术的高水平和为公共服务而努力的重要方式。在大学与工业界之间的合作过程中，斯坦福大学首创了大学与工业界结合的科技工业园区模式,并且相互间是一种互动互利式的“产学关系”，如它与硅谷间的关系即是如此。斯坦福大学不仅乐于从事与当地产业关系十分紧密的应用性工业项目研究，而且通过和工业界签定长期的“学位合作计划”， 积极为各种规模的企业提供不同层次的教育和培训服务，并鼓励自己的研究人员的技术成果商业化。企业则通过“工业联盟计划”引进斯坦福大学基础研究和应用研究的尖端技术及人才,并对有价值的工程研究计划或重要的基础研究领域提供足够的经费资助。以上这些合作对大学和工业界双方都有利,对大学来说,不仅可以得到丰厚的办学资金,还可以促进教师科研水平的提高;对公司来说,通过不断地从大学吸取新思想、新成果和获得人才而带动一批相关产业的成长。
4. 认为管理不是行政的、而是学术性的和生产性的。在闻名全球的“硅谷”的形成与发展过程中,斯坦福大学始终不是直接参与者,而是扮演着推动者和支持者的角色。斯坦福大学在硅谷没有创办属于大学本身的任何公司和企业，虽然它拥有数额巨大的基金,但这些基金主要用于资本管理公司进行多样化投资,大学并不参与对所投资企业的管理。真正创办公司的是该校的师生,但公司成立后,创办人就得脱离学校,或辞职或休学。斯坦福大学只是通过与硅谷保持一种非常紧密的关系,及时地把自己的研究成果转移到硅谷的大小高科技企业中,并不断地向硅谷提供大量的创新型人才。斯坦福大学在发挥直接为社会服务的职能的同时，始终坚持追求学术和培养高质量人才的正确方向,使之与硅谷高新技术产业化之间始终呈良性互动的发展态势。
 
二、斯坦福大学产学研一体化模式的成功经验，给我国高校发展的启示
 
    1. 应当改变传统办学理念，坚持教学和科研相结合,以科研带动教学研究。目前我国一些高校中，传统的办学思想仍占据着重要的地位，片面地认为高校仅是培养专门人才、传播高深学问和理论的场所，忽视了高校的科学研究和知识创新的职能。基础研究领域是知识和技术创新的源头,它具有理论性、探索性、创新性的特点,高校加强基础学科的研究和建设，必将带动相关学科的学术水平的提高，而且一旦在基础研究领域取得重大突破,相关的高新技术产业也将获得跨越式的发展。
2 高校应树立为学生服务的意识，加强对学生创业意识的培养和创业活动的支持。大学通过改革教学的内容与方法,坚持把课堂教学和学生实际能力的培养紧密结合起来，树立创业意识，使学生具有创业精神。高校加强创业教育,致力于培养持续创新的人才，才能更好地适应我国高新技术产业发展的需要 。
3. 高校要积极寻求与产业界的合作,形成一种良性互动的促进机制。在大学内可以成立促进科技成果转化的中介机构,通过向企业提供包括技术、培训、咨询、信息、管理等多种形式的服务,开展校企合作。通过参加合作项目，学校可以吸引大批与其相联系的企业对研究工作提供经费赞助，使大学的研究课题更具有针对性和实用性。同时，利用企业界与社会之间的广泛联系，提高学校在社会上的知名度和美誉度。
4. 有条件的高校应通过自主创办高新技术园区以加快科技成果的转化速度。在硅谷，完成科技成果产业化的任务主要由科技园区内的中小高新技术企业承担，而我国的中小企业由于受计划经济体制下科技制度和自身经营机制的影响，很少愿意和有实力从事高新技术产业化的研究和开发。同时，由于社会上缺乏风险投资基金和创业机制的支持，高校科研人员凭借自身实力也很难将自己的技术成果商业化。客观现实需要高校在科技市场不完善的情况下，通过创办科技园区走产学研相结合的道路，从而缩短科技成果转化的周期，减少转化的中间环节和风险。
5. 随着高新技术产业化和市场化途径的日益多样化以及社会上各种风险投资基金的建立，大学在高新技术产业化中的角色也应逐渐从直接参与者转变为促进者和支持者。在市场经济条件下，高新技术企业是一个高收益、高风险的行业，在学校和所办企业产权关系不明晰的情况下，企业既可能给所办高校带来巨额收益，也可能因市场的不确定性使其蒙受重大损失，从而背上沉重的资金和人员负担，对学校正常的教育教学活动带来负面影响。因此，在使校办企业真正成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的法人实体和市场竞争主体后，高校可以通过对其产权结构的重组以及产权主体多元化的改造，实现高校从管理者向战略投资者角色的转变。在高新技术企业中，高校以技术、人才和资金等生产要素参股，以实现技术转化和获取投资收益为最终目标，使大学真正成为高新技术产业化的孵化器，实现高校产学研的良性循环和可持续发展。
在当代，一个国家要想跟上世界经济发展的主流,并保持国际竞争力,不仅需要具有战略意义的国际信息网络和在技术上、运作模式上同国际经济发展主流接轨的产业体系,而且需要具有使知识的创新、加工、传播和应用有机结合起来的制度化系统,形成一个能够使科学研究、技术开发、人才的教育训练以及生产和商业化过程密切结合起来的有效机制。高校产学研一体化模式促进了高等教育与科学研究、社会经济增长的结合。随着未来科学技术和信息产业的飞速发展,高等教育的产学研结合,将会更加密切并向更高层次扩展。结合我国的现实国情,对照斯坦福大学推动硅谷高新技术产业化发展的成功经验,我国大学尤其是研究型大学在今后的发展中应正确处理好培养人才、科学研究与为社会服务这三大职能之间的辩证关系,准确把握自身发展的基本方向,办出自己的特色。只有这样,才能在促进高新技术产业化中持久有效地发挥作用。
 
参考文献：
［1］ 赵鹏程.世界十大学府［M］. 四川民族出版社，1995.
［2］ 赵鹏程.斯坦福大学给我们的启示［J］. 四川师范学院学报，1996，（1）.