进入新世纪，以计算机网络为标志的现代信息技术正给教育带来一场前所未有的革命，职业教育作为教育领域的重要组成部分，面临世纪性的发展机遇，职业学校如何迈出关键一步，抢占教育信息化先机，在教育信息化浪潮中发展壮大自己，已成为业内人士必须解决的重大课题。目前，职业学校在教育信息化进程中主要存在如下五个方面的问题。

一、教育信息化观念不强，缺少应有的危机感、紧迫感

    目前，许多职业学校的教干教师没有充分认识到教育信息化即将带来的重大革命，这其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育内容、教育手段、教育方法、教育模式、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化，也缺少对这些方面的研究，职业教育仍停留在传统的办学模式上，有些学校连现有的微机设备都不能充分利用，更谈不上增加投入建校园网。洞中方一日，世上已千年。面对飞速发展的信息时代，陈腐的教育观念已成为制约职业学校教育信息化发展的主要障碍。

二、资金不足正严重困扰着教育信息化的发展进程

    毫无疑问购买微机、建校园网必须有高投入，现在职业学校的经费主要来自学生的学杂费、行政拨款和社会资助。目前职业学校招生难、生源减少已使职校的财源逐年萎缩；行政拨款仅仅能勉强维持教师的正常工资；企业经济效益低下，社会资助也已成泡影。许多学校还债台高筑。在这种经济现状下，让职业学校拿出大笔资金购买计算机并建好、管好、用好校园网几乎近似梦想。

三、教育信息资源馈乏，质量低下

    教育部部长陈至立多次要求教育技术战线“要象搞两弹一星那样抓软件”。但目前，职业教育软件十分缺乏，而且存在制作质量不高，选题单一、缺少交互性的问题。从软件风格上看，目前市场上出售的教学软件面向普通中小学的多，面向职业学校的少；单机版的多，网络版的少；课堂教学的多，用于自学的少。从形式上看，除了题库，更多的则是对教材的翻版，软件就像一本电子读物，电教多媒体课件所应具有的声音、图像、动画和人机对话特点得不到体现，教育软件的教育性、科学性、技术性、艺术性得不到有机的融合。同时，智能型和工具型软件也相当缺乏。软件问题已成为制约职教信息化发展的重要因素。

四、教干教师信息化水平急待提高

    有关专家说过，能否掌握信息技术是划分两代教师的“分水岭”。目前，职业学校的教干教师其知识结构、素质和能力远远不能适应职教信息化发展的要素，相当多的教干教师不能掌握起码的计算机软硬件知识，教师讲课仍坚持一根粉笔一本书，有的教师甚至不会制作最起码的教学课件，更不会运用网络获取、重组、传递信息。有些教师即使能运用软件组织教学，也存在着形式主义、平辅直叙、反馈简单、教法单一等等诸方面的问题。此外，职校信息化专业人才缺乏也成为制约职教信息化发展的重要障碍。

五、职业教育信息化缺少标准化指标体系和管理评估体系

     在教育信息化道路上，全国各级各类职校各自独立、孤军奋战，教育信息资源不能适时交流，教育信息资源重复开发造成人财物浪费现象严重，也制约了职教信息化效益的发挥。

    要解决以上问题，首先需要职教界广大教干教师提高对教育信息化重要性的认识，转变教育观念，增强忧患意识，不但要革新，而且要革心，要将信息化教育作为参入教育竞争的主要手段，抢占现代教育的制高点，促进职业教育的第二次跨越式发展。其次，国家和地方政府，要真正将职业教育信息化建设纳入我国的基础设施建设规划，在加大投入的同时，要建立起“政府投资、学校筹资、社会引资、银行贷资”的多元投资体系，为职教信息化开辟财源，提供物质支持。再次，作为教育行政部门也要切实加强对职业教育信息资源的开发和管理，尽快建立科学规范的职教信息化标准和管理评估体系，要转变职能，使自己更多地成为学习资源（硬件或软件）的管理者、教学设计和开发中心的协调者、组织教干教师进行信息技术培训的组织者和研究教育教学发展的联络者、调度人。

    全国中小学信息技术教育工作会议提出，从2001年起，用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程这是向全国中小学发出的教育信息化动员令。在教育信息化浪潮中，各类教育不进则退，职业教育与普通教育相比在发展上本来就存在着先天不足，目前，教育信息化又使各类教育处在了同一起点上，这就给我们创造了一个机遇，一个千载难逢的机遇，抓住这次机遇，我们的职业教育就可能与普通教育甚至发达国家的教育平起平坐。错过这次机遇，职业教育将有被淘汰出局的危险。到那时，我们再掩卷长叹也为时已晚。